口試題目類型的分析之3(口試題目之理念題)

口試題目類型的分析之

3.【理念題】

        除了「如何題」及「狀況題」這兩種口試時最常出現的問題之外，另有一種題目類型叫做『理念題』。

        理念題通常是提問的人想要知道被問的人的想法以及對於某議題的個人理念，至於為什麼要提問跟理念相關的問題呢？因為常常我們可以從一個人在講他自己的理念的時，從中可以知道一個人心裡面所想的、所相信的，以及他的教育養成，學經歷背景及他的家庭成長歷程，因為一個人的成長，他的學習經過會影響到他這一個人的信念，個人的信念如果放在教育場域而言、當我們在考教師甄試時要選拔適合的老師，有教育理念的老師，找到一位可以為學生付出，為教育投入的老師，那我們可以從問老師的教育理念為何來入手，藉此知道這一位老師的教育理念。

       一個人的教育理念會影響這個人的教學，因此教師的教育理念相當重要，具有良善的教育理念的老師影響深遠，透過教學也會影響他所指導學生的想法及所作所為，更會影響這位老師未來在學校裡面會如何來投身教育，表面上看起來抽象的理念不太會立即影響到他人，但深遠來說，一定會對周遭的教育環境有所影響。一位老師如何成為一位老師的過程中，受了那些人影響，師承的過程或是家長教育，或是他人的指導，抑或是透過閱讀或是楷模學習，會想要成為自己心目中的理想老師的形象，那麼理念會影響行動，進而投注在教學上，對於教育現場是有間接相關的，所以，一位老師的理念非常的重要，也因此常在口試甄選時被拿來提問，藉此了解一個人的想法。

        我們來談為什麼要問理念這樣抽象的問題，當我們進入考場時，若不是抽題的問答模式，主考官通常會請應考的人先進行簡單的自我介紹，若沒有從自我介紹開始問，則有可能會問問理念這樣的問題，比如當主考官沒有預設立場要問什麼問題時，就會先這樣問：「老師，請說說看你的教育理念為何？」

                所以教育理念是一位要參加教師甄試的老師都要去思考的基本問題，有老師們在問可不可以在回答其他問題時，把自己的教育理念包裹在回答的內容中來講出來？

                關於這個問題，答案當然是可以的。當我們在回答類似如何題、及在回答狀況題這些類型的題目時，我們當然可以將我們的教育理念置入其中，除了回答問題本身之外，也可以藉此機會讓主考官知道我們的教育理念，可以藉此行銷自己，並讓自已的教育理念與回答問題的策略融合在一起，在這兩種題目的回答當中更全面的進行回答，讓聽得人知道我們是有想法且有做法的老師。因為理念無所不在，理念時時刻刻會影響我們的所作所為，在行動之前一定會先有想法，理念會影響想法，想法會轉化為行動，彼此間都是互有關係的。

    所以我們在進行任何的回答時、在講如何做時、在講我們對於某些問題的觀、策略及方法時，在講我們的問題解決方式，在講我們對於狀況的回應的時候，都可以將自己的理念派上用場，置入其中，讓聽得人可以知道我們是有理念、有想法且有做法的老師。所以個人的教育理念時什麼一定要仔細深入的思考。

                當我們知道很多時候口試場合中主考官在不知道要問考生什麼問題時，會請考生先來說說看自己的教育理念是什麼時，則可以事先準備，好好的把自己的教育理念做完整的陳述。個人的教育理念可以是一句話、可以是一段話、也可以是簡單的幾個字，只要能夠去想看看你自己心裡面、腦海深處關於教育自己覺得最重要的那一句話是什麼，那通常就是你的教育理念了。我們不妨試試看請人提問，去回答一下自己的教育理念是什麼，當有人對我們進行提問時，我們會不自覺地以反射性的回應來說明自己理念是什麼，比如在口試練習的現場，常常會聽到老師說：「我的教育理念就是---教育無他，為愛與榜樣。」可以從老師說的理念來延伸瞭解，這句話重視的就是老師的身教。

    身教示範，什麼叫做身教示範？

              舉例來說，我們在講「節能減碳」，每天老師身體力行關燈、關電扇、吃飯時用的是環保餐具，出門盡量搭乘大眾運輸工具，這個就叫做身教，除了在課堂上提醒學生要節能減碳，不斷的進行宣導，而且會在日常生活中奉行這樣的準則，讓小朋友們看在眼裡。所以，當我們在講這一句話的時候，我們所做種種事情，就可以是用來支撐我們的對於學生教學的最佳證據，這也跟老師的信念有關，有信念所想法，然後有行動，知行合一。所以當然可以拿來講，一個人的理通常不是單單只有一句話就能完成呈現，一定是一段可以完整陳述的話語，且抽象不意瞭解，因此很多人不知道理念是什麼，當我們不知道我們自己的教育理念是什麼的時候，很容易人云亦云，沒有自己的主見與觀點，因此必須對於自己的理念仔細思考，因為這一題理念題是萬用題，要參加教師甄試的老師們必須要事先準備，而且這一類型的題目屬於廣泛題，我們必須要去想想看我們的理念是什麼。

       有老師問我「理念會不會改變？」理念當然會改變！會隨著我們的年紀增長、會隨著我們與同儕的互動改變、會隨著我們去進修精進自己的教學而改變、會隨著教育潮流的改變，教育政策的更新進而影響到我們個人的教育理念。

   所以可以去想一想，在教育現場的不同時段及擔任不同職務，我們的教育理念是什麼？

                有可能我們因為到了一個偏鄉學校，教了一個小班，發現了幾個學生的學習表現，因為看到學生的學習需要而改變了我們的作法、教法，進而改變了我們的教育理念。教育理念是會變動的！教育理念會隨著人跟人的相處、隨著我們所遭遇的處遇而調整而改變，這樣變動的教育理念沒有對錯，且每個教師的理念也會不同。以上所述的口試題目類型就是「理念題」。

    在講完這個口試題目類型「理念題」的時候，我們來回顧一下前面第一個講到的是什麼題？「如何題」。然後呢？「狀況題」。第三個口試類型？「理念題」。

                其實，我在設定口試題目的時候是沒有按照先後順序的，可不可以在問考生問題時，先請考生回答自己的理念為何？然後再來問考生關於某個主題會如何來進行，策略為何?最後再給你一個狀況，問你如何因應，請你來試著回答。

                所以在回答任何問題時，可以視題目為何，問題核心為何? 自行評估回答的方式，也可以將回答的順序進行調整，或許我們可以先來想想看自己的教育理念是什麼，然後再想想看在這樣的理念之下，遇到某些狀況時，我們會拿出來的方法來解答問題、我們所採行的策略是什麼？我們可以在這個脈絡之下去想一想如何回答，且如何完整的回答主考官所提出的問題。

#口試

#教師甄試

延伸閱讀
口試題目類型的分析之1(如何題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/1.html
口試題目類型的分析之2(理念題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/2.html

口試題目類型的分析之2(口試題目之狀況題)

口試題目類型的分析之2

2.【狀況題】

        先前討論過口試題目類型中的如何題，接下來我要講的『狀況題』，什麼叫做狀況題？

教甄考試的時候，通常希望選拔一位有經驗的老師，通常我們希望他或她有教學現場實戰的經驗、實際的教學經驗，也就是說在學校裡面，你遇到或是經歷過的情況越多，那麼你所獲得的經驗也會越多。

        所以我從好幾年前就曾說過：「認真投入學校跟班級的各項事務，就是教甄上榜最佳的養分。」意思是說當我們累積很多的實戰經驗，在遇到問題或是狀況時，我們就能夠因為投入夠多，能深入的去想到問題解決的方法。因為身歷其境，經驗就會轉化，成為我們的能力，這些能力就會自然而然地出現在日常生活當中，所以當經驗夠多，那麼在遇到這些問題時，講出來的、寫出來的、散發出來的就會是個人的經驗法則及真實的經歷。

好，所以現在來講一個狀況題，那什麼是狀況題？

例如當班上發生偷竊事件，學生有偷竊的行為發生，身為老師的你如何來處理？

這個跟先前說過的如何題有點像喔！

        這是在狀況裡面來問你如何處理，所以我們要把它們歸類在同一類也是可行，狀況發生通常伴隨著如何因應，這樣的題目也可以屬於如何題，只是說這裡有一個前提，這個前提給你一個狀況，這個狀況你有可能遇到，你也有可能沒有遇到，不管這樣的狀況你有沒有遇到，我們都要有辦法試著回答。(至於如何回答？示範回答之後會舉例說明。)

        現在先跟大家講狀況題。那狀況題中會出現哪些狀況？

生活週遭或學校場域裡面可能發生的事情，都可以歸屬於狀況題的範疇，舉凡學生的不當行為，那通常就是狀況；教室裡面我們所遇到的、我們所參與過的、學校裡面正在推動的，還是說偶突發事件，這些都是狀況。

        舉例來說，現在防災教育很重要，防災教育是每年學校的重點宣導項目，除了宣導還要有實際的演練，因此狀況是可以模擬的，在學校裡有沒有曾經參與過防災的相關演練，當發生地震的時候，你如何帶領學生來進行真實的逃生演練？

        這時候我們可以講自己的親身經驗，可以講我們真實的作法。為什麼在口試時會考狀況題？究其根本就是要了解你是不是一位有經驗的老師，我們想要從你的經驗述說當中了解到你如何處理這些事情，那麼口試考狀況題，最能夠知道身為老師的你如何臨場反應，以及你過往的教學經驗，所以在口試試鍊上常會有這些狀況題出現。

狀況題除了會與學生事務有關之外，其實在教師日常教學上面也會出現，例如當你在班級教學時遇到學生在上課的時候不守規矩、不舉手就發言，或是干擾老師上課，那麼在這種狀況之下，你如何來因應？你如何在能夠讓課堂順利的教學的情況之下又不讓小朋友他們有被處罰到，或者是影響到其他學生上課的情況之下，你如何來處理？這應該是每一位老師或是每一位學生都曾經有過的經驗，但是每個人的見解及處理方式一定有所不同，剛好可以聽聽看不同老師的不同因應方式，從中得以了解老師平常的教學方式，這樣的問題就叫做狀況題。

       好，先前講了口試類型的如何題及狀況題，其實，我們可以把如何題和狀況題加在一起，變成整合型的題目，就叫作「因應狀況如何解決」這種題目。先瞭解問題核心，然後可行的策略及自己因應方式，針對問題的兩個層次來回答，答到問題核心，又能提出可行的策略，完成的呈現回答內容，讓聽的人知道我們試具有經驗且有方法的老師。

#口試問題類型

延伸閱讀:口試題目類型的分析之1(口試題目之如何題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/1.html

口試題目類型的分析之1(口試題目之如何題)

口試題目類型的分析之1

關於口試題目相當廣泛，類型多元，為此我蒐集了很多相關的問題，舉凡校長考試、主任的考試、跟一般教甄的題目，廣泛蒐集並進行分類，在此進行簡要的歸納分析。

口試問題種類太多了，所以如果你有辦法在答題之前，先知道主考官問的問題是屬於哪一種類型，那麼你就可以心裡有數，可以知道所聽到的問題這是屬於哪一類型的問題，那麼y在回答口試問題的時候，就比較不會落了套、不知道該如何回答。

1.【如何題】

首先，第一類的題目類型叫做『如何題』，也就是說所有的問題問出來的時候，裡面一定會出現一個“如何”，舉例來說，如何在班級裡推動閱讀？請問老師你如何在班級裡推動閱讀？

好，這是一個滿大的題目，但是要把它限縮在班級裡面如何推動，所以這時候你只要把握一個重點，身為老師的我，或是說我是一個級任老師，比如說我是一個科任老師，那我如何從我的角度，在班級裡面推動閱讀。

為什麼說先限縮在班級呢?，有沒有可能在全校推閱讀呢？

有！

通常在推閱讀的時候是全校一起推，可以從幾個層面來說明分述，從校長的層面、教務處的層面、設備組長的層面多方面來推閱讀，這時候老師屬於被動式的來符合這一個推閱讀配合的角色，那我們要知道，若我是以一個老師的層面、老師的角色來推閱讀，那只有老師單獨一個人在推閱讀嗎？可不可以跟全校活動結合？可不可以透過跨校的方式來結合推閱讀、又或許可以藉此來推班級的閱讀？

這種題目的我們該如何掌握呢?回答這種問題時，你必須提出你的方法、且你必須要有策略，除了方法策略之外啊，我們一定還要先來想一想一個重要的問題核心：為什麼要推閱讀？為什麼在班級裡面要推閱讀？讓學校推就好了啊，學校裡面有圖書館，由圖書館的老師來推就好了，為什麼身為老師的我要推閱讀？閱讀就讓導師推就好了，我是科任老師，為何要我來推閱讀呢？這個是我們必須要去想的。

那我是英語老師、我是閩南語老師，推閱讀跟我不相關，我為什麼要推閱讀？所以我們必須想辦法把推閱讀這件事情跟自己的角色去做連結，去想想背後的問題意識。

 

那為什麼要問這個問題，為什麼會問閱讀，這代表著推閱讀是目前很重要的一個趨勢、很重要的教育潮流，因為有PIRLS、PISA，這幾個檢測的機制每年都在進行檢測，那身為老師的我們有沒有辦法關注到這樣的教育趨勢，有沒有關注到教育政策的潮流，有沒有辦法了解正在推動的學校本位課程、有沒有想到在班級裡該如何去進行閱讀教學

當這幾個方向我們都已經知道了，那麼就知道目前這個問題的重要性試什麼了。瞭解問題的重要性還不夠，我們要知道，我們是一個有想法的老師，且懂得方法，在陳述方法時可以有分層次來回答：第一個層次，別人告訴我們的方法、書裡面讀到的、上課的時候老師說的，這個都是別人的方法，我們自己有沒有屬於自己的一套，我們自己有沒有曾經推動過閱讀? 我們有沒有推動過閱讀、對於閱讀推動有沒有經驗？

這樣的問題講出來就知道了。就算我沒有經驗，我們也可以講出來，因為別人的經驗可以是我們答題很重要的關鍵。

人沒有那麼厲害什麼都會，所以認真地聽別人講、參加每一場的研習、看書、看影片，都可以成為回答時的素材，讓回答的內容更豐富。

如何推動閱讀沒有標準答案，答案也不會只有三個、五個，推動閱讀的方法的答案有一千三百八十七種，甚至還有更多，可是我們的回答的時間很少，只有三分鐘或是更少，我們沒有辦法包山包海全都講完，所以只能有系統地講，講幾個層面、講幾個方向、講幾個答案，但是我們講出來的答案最好能夠涵蓋的層面要廣，要有廣度，而且要有深度。

關於要如何講到廣度、深度，我們留待下一次開講的時候再來說明。以上是我所分享的口試問題類型之如何題。

#口試問題類型


延伸閱讀:口試題目類型的分析之2(口試題目之狀況題) https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/2.html

從<感受><想像><實踐><分享>四個方向來談口試擬答的策略與應用

有系統的思考方式可以讓我們的回答更全面且更有深度，也能豐富我們的回答內容，如何讓我們的回答更有系統。思考法有無限多種，在此我來介紹一下四個簡單的口試回答設計思考步驟：「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」。

如果可以利用這四個簡單的設計思考步驟來進行回答，就可以簡單而有效率的完成<如何題>及<狀況題>的回答。

如果可以透過「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」這四個方向及步驟來進行回答的思考及設計，就可以讓聽講的人感受到回答的完整度，因為這是一個行動研究的歷程，是一個循環，就如同教育的歷程就是不斷的修正再出發，充滿正向循環的過程。

https://www.facebook.com/rolex516888/?fref=ts

這是臉書粉絲團的連結 點連結可以看更多

簡單的三步驟回答方式在口試答題上的應用

<簡單的三步驟回答方式在口試答題上的應用>

其實口試沒有絕對的方法與操作的方式，因為口試是臨場的，是即席的，所以必須要能靈活運用一些回答的小技巧，如果可以進行實地的現場演練，則會更深刻體會。

這邊先來提醒一下，關於口試如何回答，簡要方式用三步驟的答題來讓回答有架構，分享如下。

什麼是簡單的三步驟(三部份)回答方式呢?

例如:

過去，現在，未來。

首先，再來，最後。

大部分的老師喜歡用三步驟的回答方式，來說明自己怎麼進行某某教學，或是老師在進行某某方案教學，或是特殊的教學方式時是如何進行的，或是在處理什麼樣的狀況時是怎麼處理因應的。

我聽到過許多老師會用這樣三步驟的方式來進行回答，但是這樣的回答方式要特別注意，一定要把這三個步驟都說到，千萬不可以掛一漏二，掛二漏一，或是只講到部份內容，其他部分都忘掉了，或是講完時才發現好像還有些部分沒有講到。

另外，若是提到教學上自己的經驗或是看法，會使用哪些策略時，則可以先談論某某教學或是教學方法的重要性，還是目前的現況，然後再分享自己的實際教學經驗，若是可以把自己在精進教學歷程上的脈絡完整交待出來就更棒了，例如，原本不會，現在會，自己是如何達成的，努力方式的說明，以前不注意，現在很注重，是為什麼? 稍微再針對跟主題相關的細微處加以說明，可以更引人入勝，也可以讓評審得知身為教師的你的人格特質。

在回答時則可以用過去，現在，未來來進行回答。 交待自己精進或是改變的過程及脈絡，

最後當然要再回到問題的焦點，把題目回答完整，扣緊主題，用一個強而有力的結尾來提示重點，用以結束回答。

以下是簡要的筆記重點:

1.首先→再來→最後

2.教學上的回答：

(1)講XX教學的重要性&教學方法

(2)說自己試過的方式

EX.以前覺得不喜歡教作文，但在參加過研習後，學到讀寫合一…

(3)過去、現在、未來(說出自己的改變)

(4)結尾

3.開頭/結尾：帶出教育理念&感動自己的一句話

EX.開頭：任何一個孩子，都不該被放棄.....

口試回答沒有絕對的方式，或是單一的方式，但是必須要能聽清楚題目，快速地抓到問題核心，然後切中要點的回答，有理有據，有理論有實務，有架構有條理，然後從容不迫的回答，溫柔的眼神，堅定的語氣，不疾不徐的語速，誠懇的應答，如此一來就能有好的表現。

#口語表達  #口試技巧  # 王勝忠老師

https://www.facebook.com/rolex516888/?fref=ts