口試題目類型的分析之7(口試題目之反思題)

口試題目類型的分析之

7.【反思題】

這一系列針對口試的題目類型進行歸納與分析，依序說明了<如何題><狀況題><理念題>及<陷阱題><理論題><實務題>，接下來繼續說明另一類型的題目，叫作『反思題』。

身為一位老師在生活場域、在教育場域當中，你一定會發現很多現象，一定會遭遇到很多狀況，你也一定曾經處理過很多大小事件，在處理這些事件及狀況的過程當中，你有沒有針對事件及狀況進行檢討? 你有沒有去就事件本身的處理來進行修正? 每位老師都會遇到類似問題與狀況，但其中的差異就是怎麼看到問題及處理事情的差別，要看出老師處理情的功力及對於事情的處理原則，其中最容易檢核的，就是看老師們有沒有針對事件或狀況來妥適處理，並在事後認真地進行反思。這是精進成長的必經歷程，也是口試時可以分出高下的重要關鍵。

   當你就事件或是狀況進行反思的時候，必須進行全面性的修正與調整，對於任何事情必須能夠有自己的想法，此外，還得要有做法，知行合一，在生活中反覆的練習，用這樣的方式讓自己可以更理解教學現場的所有可能發生的狀況，並且可以有自己的一套因應之道，那麼當我們被問到這類的反思題的時候，我們就可以告訴別人在遭遇到這類型狀況的時候，我們是怎麼思考的，為什麼會進行這樣的思考，考慮的面向有哪些，另外，我們是如何去因應調整的、以及如何在發現問題後調整後再出發，讓聽我們回答問題的口試委員可以明白了解我們平時如何運用反思的KNOW  HOW 及相關經驗應用在我們的生活當中，讓我們的教學更順利，讓指導學生在生活上或是學習上更為得心應手，以及最重要的我們隨時都在進行滾動式的修正，因為沒有最好，只有更好，讓教學止於至善。

    現在來舉例說明，什麼叫做反思題，例如:「當前教育現況，有許多學生參與私校考試、及補習的現象，你曾反思其中的原因嗎?」

這個問題問的是現在的教學現場的真實狀況，也是教育潮流趨勢，當學生到了五年級或是六年級時，就會發現很多家長會讓學生就去參加私校考試，當然也會讓孩子去參加私校的補習，為的就是要幫孩子找到最好的學習環境，提早為提升未來的競爭力做準備，關於這樣的現象，你有沒有思考過，有沒有想過為什麼會有這樣的現象出現呢?是什麼原因造成這樣的現象出現?

那個當前教育現場普遍存在的問題我們必須深入思考過，也就是說，若是平常即有留意教育現場的現況及流行的趨勢，並針對這類問題加以思的人，在回答這類問題的內容時，回答的內容就會相對具體許多，當然若能回答相對完整，自然就能勝出；那如果我們平常並沒有思考過這類問題，那麼當我們遇到這種問答題時就會愣住，不知該如何回答，顯露出自己的不安與不知所措，當然沒有辦法在口試競合場上搶得先機。

    

上述所提這種問題是屬於一般很簡單的問題，如果我們能事先想到評審可能會問這類型的問題，在回答的時候，就可以比完全沒有想過或思考過這種問題的人，回答得更能夠切中要點。這種問題如果平常我們都沒有想過，也不用擔心，當然也可以回答，因為它一直存在，每個人都經歷過，我們一定可以回答，且我們講出來的點跟答案也都對，比如說……，但是跟那些針對此一類型題目仔細思考過，反省過，想過這類問題的人回答的內容也一定會有落差。

    為什麼要經常性地就教學現場發生的事情或是狀況進行反思呢?補習私校考試你們覺得它是一個正軌嗎?是一個正常的現象嗎?

通常國小升國中讀公立學校就好了，為什麼家長會特別幫孩子去報名私校呢?為什麼參加私校考試補習會特別的流行?其背後的動機是什麼?問題的核心是什麼? 那大家關注的焦點是什麼?為什麼大家要一窩蜂的去考私校?那私校考上的小孩他們為什麼會說比較有競爭力?這個都是我們可以去想的

    

任何事情或狀況我們可以反思的點只有一個嗎?

不是。

我們可以反思的點有非常多個，此時我們就必須從幾個面向來切入進行針對問題或是狀況來進行反思。諸如這種問題，平常一定會遇到，也因此在平常時就可以進行思考了，針對所觀察到的教育現況與特別的現象來進行研究，近來的考私校補習的現象我們可以進行反省與思考，我們可以進行反思。

    生活當中還有許多值得我們去反思、去省思的事情。

像我們現在看到一個交通事件，看到大客車在高速公路翻覆，造成很多人因此死亡，這樣的現象值不值得我們來進行反思?雖然說跟我們教育現場沒有立即相關，可是我們仔細一想，它確實與我們教育現場有相關，跟什麼有相關?

這樣的狀況如果深入思考可以發現跟交通安全有相關、跟生命教育有相關，跟我們戶外教育的時候搭遊覽車出門，去進行戶外教學都有相關，這是一個社會上的普遍現象，為什麼會影響我們在課堂當中如何來教學?這些都是可以連結、可以去思考的，我們可以從很多的層面去思考，來跟它聯結、來進行反思，從生活中教學生要如何讓自己更安全。

    所以透過這些在日常生活中的經常反思回饋，我們可以找到更多的方法，也因為這些反思題，讓你會去想更多之前提過的如何題的因應方式，也會因為這樣對於生活中所發生的種種事情進行反思，讓我們去解決很多關於狀況題的回答方式。

如果我們可以每天都帶著這樣的方式去反思生活當中所經驗到的、所遭遇到的、所看到的所有事情，並養成反思的習慣，那麼這些反思的能力跟反思的經過所留下來的文字跟想法，就會成為我們迎向所有問題，有辦法、有系統、有見解、有獨到、有亮點的回答最佳的養分，這叫做反思題。

    

反思題，我們剛才講的是，你有反思過其中的原因嗎?另外，反思可以反思很多的層面，剛才所問的是其中的原因，我們還必須要去分析為什麼會出現這樣的現象，及造成的原因。如同前述提到的學生普遍在補私校的入學考試，原因是什麼? 原因可能跟我們目前學生的求學、學生未來升學，與家長的考量有關，當我們可以想到的點更全面，那麼透過這個問題的處理，我們就可以從幾個比較細微的面向去切入討論省思其中的狀況與問題，這類型的題目這叫做反思題。

    反思題可以成為所有題目的原本，當我們可以針對任何事情都去進行反思、去仔細地去想一想，如此一來，我們隨時都在思考，思考多了，對於問題更為熟悉，並且可以有自己的看法，這就會成為我們表達最佳的訓練方式。

關於反思，筆者從以前到現在，隨時都在針對在校園裡發生的狀況即事件進行反思，所以對於教學現場所發生的事情大致上都能了解，並且能提出自己完整的看法與做法。常常有老師們向我問道:老師為什麼這些問題你都能回答的出來呢，我基本上都會針對老師們的問題進行實際的回答，然後讓老師們知道為什麼會這樣回答，並且點出問題的關鍵點，我能夠回答大部分的問題，就是因為我無時無刻都在進行反思，從自己的生活表現、從學生的學習成長、從我遇到狀況的時候我如何回答，我如何因應，沒有人可以短時間就思慮周密，因此不用太過著急，做中學，做出調整即可，重要的是在生活周遭的任何事情，許多人在做了之後並不會去追蹤檢討，然後進行改進，如果在大家都不花時間思考改進時，如果我們可以自行進行反思，看看我們這樣做妥不妥當，要解決這個問題有沒有更好的方式可以用來解決同樣的問題。

只有不斷的思考才能讓自己的思維更全面，讓自己的思慮更加的縝密。

最後再提醒一下，對於口試的題目回答，大部分的問題並沒有標準答案，當然也不會有最好的答題方式，因此，要再口試競爭場合中獲得高分其實也不難，只要隨時針對教學現場所發生的任何事情或是狀況進行反思，必且思考如何進行更好的反思、如何題出更好的答題策略、如何讓學生在生活中進行更好的實做體驗，唯有真實的演練，反覆的思考，才會讓我們的口試回答一次比ㄧ次表現得更好。

以上所進行說明的就叫做反思題。

口試題目類型的分析完整版即將完成分享給大家，敬請期待。

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口試題目類型的分析之1(如何題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/1.html

口試題目類型的分析之2(狀況題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/2.html

口試題目類型的分析之3(理念題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/3.html

口試題目類型的分析之4(陷阱題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/4.html
口試題目類型的分析之5(理論題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/5.html

口試題目類型的分析之6(實務題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/6.html

口試題目類型的分析之6(口試題目之實務題)

口試題目類型的分析之

6.【實務題】

這一系列針對口試的題目類型進行歸納與分析，先前依序說明了<如何題><狀況題><理念題>及<陷阱題><理論題>，接下來繼續說明另一類型的題目，叫作『實務題』。

接下來我們要說明的是『實務題』，理論與實務一體兩面，有理論就會有實務！

至於實務層面的問題也是有所區分，有比較細微的，也有屬於大原則的：例如，班級經營就是一個比較大的實務面向的問題，那如果是說到班級經營裡面關於小朋友的常規建立的相關實務問題，這就是屬於比較細微的問題。

如果口試題目是屬於比較細微的、實務的相關問題，這時候如果可以在回答時講到越細微的細節與實際經驗，就可以呈現出這個老師在處理相關問題時具有相當經驗。

好，我們來針對口試實務題來進行解說。

先來舉例什麼叫做實務題，例如：「批改作文的過程中會注意哪些原則？」

如果我是口試評審，第一，當我在問這個問題的時候，我心裡想要知道被我問到的老師有沒有改過作文？或是有沒有改作文的相關經驗。第二，身為老師的你，在改作文的時候，有沒有用心？

幾乎每一位老師，有擔任國語文課的教學或是擔任導師，幾乎都曾指導過作文，學校也會有相關篇數作文的要求，因此，大部分的老師幾乎都曾指導過學生寫作文，也一定改過學生的作文，那你在改作文的時候，有沒有改出心得來？

老師在改作文之前，有沒有先把握幾個批改作文的原則？所以當口試委員在問這個問題的時候，就是想要知道說我們有沒有作文教學的相關經驗、我們有沒有作文指導的經驗。

我們有沒有在批改作文之前，先有一套我們在批改作文評量的標準？

身為老師的我們一定寫過作文，也一定批改過作文，批改作文有一定的標準，那麼當我們在進行作文教學的時候有沒有將這些作文評量的原則或是標準放入我們的教學內容裡面，一方面作為作文教學目標，一方面也讓學生知道老師作文批改的原則為何？方面教學，也讓學生可以事先準備，提醒自己可以將作文寫得更好。

所以當我們在回答這樣的問題時，除了回答批改作文時應注意的原則之外，我們還有辦法將批改作文與指導作文的相關經驗一併統整回答，讓口試委員知道我們不但會批改作文，還會指導學生寫作文，說明自己如何指導學生進行作文寫作、如何因應寫作教學的需求來進行閱讀教學、如何把閱讀跟寫作橋接在一起、如何從指導學生閱讀之中來指導作文、從課文來長作文，關於閱讀與寫作的相關實務經驗可以包裝起來一併回答(但是要先考量可以回答的時間多寡，以時間考量為優先，決定回答內容的廣度)，這就叫做實務題。

實務題講求的是回答必須實務到非常的實務、非常的細節、非常的detail，聽講的人就可以知道我們有沒有經驗、我們有沒有用心？講求真實經驗或是生活中課堂裡的相關事務的題目叫做實務題。

生活當中還有許多的實務問題，以下繼續舉例來說明生活當中的其他實務問題。

Q1：「要怎麼指導學生進行垃圾分類？」

要怎麼指導學生做垃圾分類？那垃圾一般分為哪些類? 由此可知，這個問題是一個實務的、每個人日常生活中都會遇到的的，那身為老師的我們會怎麼做？

很多問題其實並非單一面向，例如先前曾經談過的如何題就會與實務題有關，像這裡提到的實務題的回答就會又回到先前提過的講過的“如何題”。

所以在回答這類型的問題時必須先想想看，因為我們有做過，有過相關的經驗，所以必須在平時就養成習慣多寫些教學觀察日誌，或是多就生活中的教學現況進行反思，當我們做了很多事情之後，就必須要去歸納起來：例如我們在做這一類事情的時候是怎麼做的，還是說我們在事情做完就算了或是教完就算了，如果我們可以在教的時候想一想，做完的時候想一想，就會發現在進行這一類活動或是事情時都會是有方法的，如果可以把我們的的做法整理成方法、多一些巧思，把我們的方法變成是我們在做事情或是指導學生時的策略，久而久 之這些策略就會變成我們在做相關事情或是進行教學時的原理原則，因為歸納整理再加上省思，則可以更有心得，做事情更有效率，而且讓教學更有方法。

這是一個很棒的實務問題！如何在課堂裏進行垃圾分類的指導，在生活教育之中來進行垃圾分類的指導、實作，這與生活息息相關，也是一輩子受用的經驗與能力。

 

     Q2：「如果學生一直重複犯老師反覆提醒的事情，那身為老師的你應該如何處理？」

這個問題是關於學生的犯錯如何處理，也是實務相關的問題，幾乎在校園裡教室中會每天遇到的、也是每一個老師幾乎都會遇到的問題。

像這種每一個人都會遇到的問題，可見相當務實，那麼如果我們所講出來的答案或是內容都跟大家一樣的話，就代表我們所回答出來的內容是屬於common sense，是一般的內容。能夠針對問題回答完成的答案，但是如何能提出具有亮點的回答內容呢?

那我們必須每天都去針對這類相關問題多加思考，經常想，仔細想、並且要有所歸納，有所省思，如此一來才能讓回答的內容有我們的亮點呈現，不然就跟大家回答的內容一樣了。

這值得我們去省思，如何能夠回答這種實務問題，可以回答到讓大家眼睛為之一亮、並且覺得我們很棒呢?

其實很簡單，在生活當中隨時地去觀察、隨時地去紀錄、隨時地去寫心得、隨時地去反思，久而久之就會就會有深入的發現及獨到的見解，那就會看到亮點了。因為，只有深入的觀察，才會觀察到細微處，才能夠從細微處去見真章，有一句話叫做“魔鬼藏在細節裡面”，當我們深入的反思、深入的觀察，就可以知道：哇～實務當中啊有奧妙，這個發現及奧妙之處就是能夠見高下之亮點。

以上提到兩個實務問題，一個是“垃圾分類"，一個是“如何改正學生的犯錯”，這兩個問題都是非常務實、每天都在發生的、每一個人都會遇到的。

這種實務題如何來回答？可以四平八穩，也可以在四平八穩當中再提出我們個人的獨到見解，這個可能是一個亮點，可能因此而讓評審覺得說我們是用心的老師、我們是願意從細節去深入探究、任何一個小細節、任何一個學生的小部分都關注，當學生想要妥協的時候，我們也不願意妥協，因為魔鬼藏在細節裡，任何一個細節都是關鍵，不可以馬虎，如此一來就可以讓聽的人知道：哇，這個老師有經驗而且經驗還很獨到，這個老師跟其他老師不一樣，這個是我們要的老師。

這就是亮點所在!

    Q3：「遇到恐龍家長的時候該如何進行良好的親師互動？」

    哇～良好的親師互動，這又回來了，這個題目比較像先前提過的哪一種題目？

狀況題對不對，當遇到恐龍家長的時候你如何來做良好的親師互動？當聽到這一個問題時、有了先前的問題作為基礎，我們就可以很清楚地知道：這個問題，口試委員要問的就是屬於狀況題底下的如何因應，這種問題是狀況題也是實務題。

一系列的文章到這邊，讀者的你一定會告訴我：「老師你這一系列所講的口試題目類型，好像都混來混去，都差不多耶！」

沒錯，問題就是這些，要把這些問題都分類，永遠分不清楚，也沒有辦法將口試題目獨立歸屬在某一類，不同類型之間的問題一定都會有相關。

所以我們來想一下，這一題是不是實務題？

是，每一個老師有可能遇到，也或許就曾經遇到，這就是實務題，那每一個人的解決方式會一樣嗎？

不會一樣，因為，任一事件都必須因地制宜，視個別情況來處理。對不對?

再來，這個問題裡面又有一個如何，考驗說身為老師的我們有沒有實際經驗，我們有沒有處理過相關的問題，我們如何處理、如何有效處理，這個問題具有好幾個層次喔！

歸納一下，這個問題本身就是點出一個實際狀況、考驗老師如何處理?因此也必須說出處理的方式與策略。就是狀況題加上如何題的變形，如果懂得問題出題者的本意，並且知道問題的內涵，就能妥適的進行回答，如果可以在回答完整之外，再提出具有亮點的回答內容，就能讓口試委員眼睛為之一亮，在口試的競爭場上獲得好成績。

預告一下，接下來會來講反思題。

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口試題目類型的分析之1(如何題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/1.html
口試題目類型的分析之2(狀況題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/2.html
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口試題目類型的分析之4(陷阱題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/4.html
口試題目類型的分析之5(理論題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/5.html

口試題目類型的分析之5(口試題目之理論題)

口試題目類型的分析之

5.【理論題】

這一系列針對口試的題目類型進行歸納與分析，先前依序說明了<如何題><狀況題><理念題>及<陷阱題>，接下來繼續說明另一類型的題目，叫作『理論題』。

理論題的口試題目是什麼呢？

比如說：「請說明多元智慧理論的主要內容？」

“多元智慧”簡單的四個字，其中所包含的、蘊含的範圍相當廣泛，這個理論如果我們沒有讀過，沒有涉獵過，那麼我們在回答這個問題的時候自然就沒有辦法完整的回答，更別說妥善的回答了!

當遇到不知道的理論時，下意識的反應就會緊張，這時候就會很囧，因為這時候就會不自覺的亂了套，當下不知道該如何是好，該怎麼辦？這個問題我怎麼不會？慘了! 

那麼在回答的時候就會因為緊張不知所措而亂了陣腳。

所以像這一類問及理論的問題，我們必須要廣泛的閱讀，增加對於教育相關理論的基本認識。

理論有多少？理論非常多。無時無刻都在創造新的理論。所以我們有辦法把理論讀到精熟嗎？我們有辦法把所有的教育理論一網打盡都準備好嗎？一定沒有辦法。所以該怎麼辦呢？

先從我們認同的教育理論入手，去精熟、去精讀，在教學現場應用，並反覆的省思，通常身為教育人員的我們所認同的，通常也會是大家所認同的。

先把目前主流的、重要的理論熟悉了，那麼我們在回答這一類型的題目時就可以先從理論切入，針對問題來加以討論，並且可以講到理論背後的意涵跟形成的歸因、再從我們的生活經驗、我們的課堂教學，以及在教育現場我們所觀察到可以與理論相呼應的實際教學樣態，為我們的回答找到可以著力並且支持的證據，藉此將實務經驗與理論相結合，既可以回答了理論問題， 還可以順帶說出關於這個理論自己在教學現場的實務表現，讓聽我們回答的的人知道說身為老師的我們既懂理論，而且又有把理論實際運用到教學現場及生活之中。

針對問題本身，回答了理論，又附加說明了自己的相關實務，我們這樣的回答就是一個很棒的回答內容，也是可以嘗試練習的模組。但前提就是我們一定要先知道這個理論。

理論非常多，該怎麼準備？怎麼知道所有的理論？

很簡單，其實不難，像《教育小辭書》、《教育新辭書》這一類的工具書可以事先準備，並就其中最熟的主題來先行閱讀，另外，還有很多我們在考筆試的時候所讀到的相關的教育理論及相關內容，都與口試的準備有所悉官，在準備筆試的教育相關科目時就可以認真地看、認真地讀，甚至還可以把幾個很棒的理論背起來，並且與教學現場的教學實務經驗相結合。在背這些理論的時候會建議先從你所認同的、你有用過的、你在課堂裏面反覆去落實的入手，將這些熟悉的理論背起來，了解其內容及主要的重點，從實務去驗證理論，從理論找到實務切入的點，並且隨時進行教學省思，如此一來在進行這類型的回答時，就一次回答了三個層面：有理論、有實務、且有個人的反思。

我們可以把它這三個層面的內容包裝起來回答，回答理論題這類型的題目時，除了知道理論為何，更有實際的行動，且有反思，這樣就會很完成的回答單一面向的問題。

教育理論非常的多，當你不知道如何準備起，或是無從準備時，建議先從我們可以掌握的教育理論先入手，盡可能的掌握自己關注的或者是曾落實驗證過的相關理論。如多元智慧，自己曾經在教學現場採用多元評量，要看到學生多元的智能，用多元評量的方式，用以檢核學生的多元智能，給予機會展現自己，讓每一個學生都有機會發現自我，肯定自我，用不一樣的方式來自我實現。

以上所討論的就是理論題。

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口試題目類型的分析之3(口試題目之理念題)

口試題目類型的分析之

3.【理念題】

        除了「如何題」及「狀況題」這兩種口試時最常出現的問題之外，另有一種題目類型叫做『理念題』。

        理念題通常是提問的人想要知道被問的人的想法以及對於某議題的個人理念，至於為什麼要提問跟理念相關的問題呢？因為常常我們可以從一個人在講他自己的理念的時，從中可以知道一個人心裡面所想的、所相信的，以及他的教育養成，學經歷背景及他的家庭成長歷程，因為一個人的成長，他的學習經過會影響到他這一個人的信念，個人的信念如果放在教育場域而言、當我們在考教師甄試時要選拔適合的老師，有教育理念的老師，找到一位可以為學生付出，為教育投入的老師，那我們可以從問老師的教育理念為何來入手，藉此知道這一位老師的教育理念。

       一個人的教育理念會影響這個人的教學，因此教師的教育理念相當重要，具有良善的教育理念的老師影響深遠，透過教學也會影響他所指導學生的想法及所作所為，更會影響這位老師未來在學校裡面會如何來投身教育，表面上看起來抽象的理念不太會立即影響到他人，但深遠來說，一定會對周遭的教育環境有所影響。一位老師如何成為一位老師的過程中，受了那些人影響，師承的過程或是家長教育，或是他人的指導，抑或是透過閱讀或是楷模學習，會想要成為自己心目中的理想老師的形象，那麼理念會影響行動，進而投注在教學上，對於教育現場是有間接相關的，所以，一位老師的理念非常的重要，也因此常在口試甄選時被拿來提問，藉此了解一個人的想法。

        我們來談為什麼要問理念這樣抽象的問題，當我們進入考場時，若不是抽題的問答模式，主考官通常會請應考的人先進行簡單的自我介紹，若沒有從自我介紹開始問，則有可能會問問理念這樣的問題，比如當主考官沒有預設立場要問什麼問題時，就會先這樣問：「老師，請說說看你的教育理念為何？」

                所以教育理念是一位要參加教師甄試的老師都要去思考的基本問題，有老師們在問可不可以在回答其他問題時，把自己的教育理念包裹在回答的內容中來講出來？

                關於這個問題，答案當然是可以的。當我們在回答類似如何題、及在回答狀況題這些類型的題目時，我們當然可以將我們的教育理念置入其中，除了回答問題本身之外，也可以藉此機會讓主考官知道我們的教育理念，可以藉此行銷自己，並讓自已的教育理念與回答問題的策略融合在一起，在這兩種題目的回答當中更全面的進行回答，讓聽得人知道我們是有想法且有做法的老師。因為理念無所不在，理念時時刻刻會影響我們的所作所為，在行動之前一定會先有想法，理念會影響想法，想法會轉化為行動，彼此間都是互有關係的。

    所以我們在進行任何的回答時、在講如何做時、在講我們對於某些問題的觀、策略及方法時，在講我們的問題解決方式，在講我們對於狀況的回應的時候，都可以將自己的理念派上用場，置入其中，讓聽得人可以知道我們是有理念、有想法且有做法的老師。所以個人的教育理念時什麼一定要仔細深入的思考。

                當我們知道很多時候口試場合中主考官在不知道要問考生什麼問題時，會請考生先來說說看自己的教育理念是什麼時，則可以事先準備，好好的把自己的教育理念做完整的陳述。個人的教育理念可以是一句話、可以是一段話、也可以是簡單的幾個字，只要能夠去想看看你自己心裡面、腦海深處關於教育自己覺得最重要的那一句話是什麼，那通常就是你的教育理念了。我們不妨試試看請人提問，去回答一下自己的教育理念是什麼，當有人對我們進行提問時，我們會不自覺地以反射性的回應來說明自己理念是什麼，比如在口試練習的現場，常常會聽到老師說：「我的教育理念就是---教育無他，為愛與榜樣。」可以從老師說的理念來延伸瞭解，這句話重視的就是老師的身教。

    身教示範，什麼叫做身教示範？

              舉例來說，我們在講「節能減碳」，每天老師身體力行關燈、關電扇、吃飯時用的是環保餐具，出門盡量搭乘大眾運輸工具，這個就叫做身教，除了在課堂上提醒學生要節能減碳，不斷的進行宣導，而且會在日常生活中奉行這樣的準則，讓小朋友們看在眼裡。所以，當我們在講這一句話的時候，我們所做種種事情，就可以是用來支撐我們的對於學生教學的最佳證據，這也跟老師的信念有關，有信念所想法，然後有行動，知行合一。所以當然可以拿來講，一個人的理通常不是單單只有一句話就能完成呈現，一定是一段可以完整陳述的話語，且抽象不意瞭解，因此很多人不知道理念是什麼，當我們不知道我們自己的教育理念是什麼的時候，很容易人云亦云，沒有自己的主見與觀點，因此必須對於自己的理念仔細思考，因為這一題理念題是萬用題，要參加教師甄試的老師們必須要事先準備，而且這一類型的題目屬於廣泛題，我們必須要去想想看我們的理念是什麼。

       有老師問我「理念會不會改變？」理念當然會改變！會隨著我們的年紀增長、會隨著我們與同儕的互動改變、會隨著我們去進修精進自己的教學而改變、會隨著教育潮流的改變，教育政策的更新進而影響到我們個人的教育理念。

   所以可以去想一想，在教育現場的不同時段及擔任不同職務，我們的教育理念是什麼？

                有可能我們因為到了一個偏鄉學校，教了一個小班，發現了幾個學生的學習表現，因為看到學生的學習需要而改變了我們的作法、教法，進而改變了我們的教育理念。教育理念是會變動的！教育理念會隨著人跟人的相處、隨著我們所遭遇的處遇而調整而改變，這樣變動的教育理念沒有對錯，且每個教師的理念也會不同。以上所述的口試題目類型就是「理念題」。

    在講完這個口試題目類型「理念題」的時候，我們來回顧一下前面第一個講到的是什麼題？「如何題」。然後呢？「狀況題」。第三個口試類型？「理念題」。

                其實，我在設定口試題目的時候是沒有按照先後順序的，可不可以在問考生問題時，先請考生回答自己的理念為何？然後再來問考生關於某個主題會如何來進行，策略為何?最後再給你一個狀況，問你如何因應，請你來試著回答。

                所以在回答任何問題時，可以視題目為何，問題核心為何? 自行評估回答的方式，也可以將回答的順序進行調整，或許我們可以先來想想看自己的教育理念是什麼，然後再想想看在這樣的理念之下，遇到某些狀況時，我們會拿出來的方法來解答問題、我們所採行的策略是什麼？我們可以在這個脈絡之下去想一想如何回答，且如何完整的回答主考官所提出的問題。

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口試題目類型的分析之1(如何題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/1.html
口試題目類型的分析之2(理念題) https://easytalkshow.blogspot.jp/2017/07/2.html

口試題目類型的分析之2(口試題目之狀況題)

口試題目類型的分析之2

2.【狀況題】

        先前討論過口試題目類型中的如何題，接下來我要講的『狀況題』，什麼叫做狀況題？

教甄考試的時候，通常希望選拔一位有經驗的老師，通常我們希望他或她有教學現場實戰的經驗、實際的教學經驗，也就是說在學校裡面，你遇到或是經歷過的情況越多，那麼你所獲得的經驗也會越多。

        所以我從好幾年前就曾說過：「認真投入學校跟班級的各項事務，就是教甄上榜最佳的養分。」意思是說當我們累積很多的實戰經驗，在遇到問題或是狀況時，我們就能夠因為投入夠多，能深入的去想到問題解決的方法。因為身歷其境，經驗就會轉化，成為我們的能力，這些能力就會自然而然地出現在日常生活當中，所以當經驗夠多，那麼在遇到這些問題時，講出來的、寫出來的、散發出來的就會是個人的經驗法則及真實的經歷。

好，所以現在來講一個狀況題，那什麼是狀況題？

例如當班上發生偷竊事件，學生有偷竊的行為發生，身為老師的你如何來處理？

這個跟先前說過的如何題有點像喔！

        這是在狀況裡面來問你如何處理，所以我們要把它們歸類在同一類也是可行，狀況發生通常伴隨著如何因應，這樣的題目也可以屬於如何題，只是說這裡有一個前提，這個前提給你一個狀況，這個狀況你有可能遇到，你也有可能沒有遇到，不管這樣的狀況你有沒有遇到，我們都要有辦法試著回答。(至於如何回答？示範回答之後會舉例說明。)

        現在先跟大家講狀況題。那狀況題中會出現哪些狀況？

生活週遭或學校場域裡面可能發生的事情，都可以歸屬於狀況題的範疇，舉凡學生的不當行為，那通常就是狀況；教室裡面我們所遇到的、我們所參與過的、學校裡面正在推動的，還是說偶突發事件，這些都是狀況。

        舉例來說，現在防災教育很重要，防災教育是每年學校的重點宣導項目，除了宣導還要有實際的演練，因此狀況是可以模擬的，在學校裡有沒有曾經參與過防災的相關演練，當發生地震的時候，你如何帶領學生來進行真實的逃生演練？

        這時候我們可以講自己的親身經驗，可以講我們真實的作法。為什麼在口試時會考狀況題？究其根本就是要了解你是不是一位有經驗的老師，我們想要從你的經驗述說當中了解到你如何處理這些事情，那麼口試考狀況題，最能夠知道身為老師的你如何臨場反應，以及你過往的教學經驗，所以在口試試鍊上常會有這些狀況題出現。

狀況題除了會與學生事務有關之外，其實在教師日常教學上面也會出現，例如當你在班級教學時遇到學生在上課的時候不守規矩、不舉手就發言，或是干擾老師上課，那麼在這種狀況之下，你如何來因應？你如何在能夠讓課堂順利的教學的情況之下又不讓小朋友他們有被處罰到，或者是影響到其他學生上課的情況之下，你如何來處理？這應該是每一位老師或是每一位學生都曾經有過的經驗，但是每個人的見解及處理方式一定有所不同，剛好可以聽聽看不同老師的不同因應方式，從中得以了解老師平常的教學方式，這樣的問題就叫做狀況題。

       好，先前講了口試類型的如何題及狀況題，其實，我們可以把如何題和狀況題加在一起，變成整合型的題目，就叫作「因應狀況如何解決」這種題目。先瞭解問題核心，然後可行的策略及自己因應方式，針對問題的兩個層次來回答，答到問題核心，又能提出可行的策略，完成的呈現回答內容，讓聽的人知道我們試具有經驗且有方法的老師。

#口試問題類型

延伸閱讀:口試題目類型的分析之1(口試題目之如何題)https://easytalkshow.blogspot.tw/2017/07/1.html